香港中文的大環境——兼談香港難有董宇輝

on 02/03/2024 at 10:16 上午

每個人的人生都是一本書，每個人的人生都不可複製。

但對於青年人來說，榜樣的力量是無窮的。現在熱談創下網絡購物平台銷售、特別是售書紀錄的網紅董宇輝，作家們都恨不得與董宇輝稱兄道弟，也好把自己的書捎帶賣上一把。在「利」字面前，作家真的假的清高已一地粉碎。清高值幾文？真金白銀才是真。

理解的。

作為香港作家，自然也希望自己的書暢銷。但香港多年的經驗告知，一本書印上兩三千，兩年能賣光已阿彌陀佛，版酬那幾個碎銀不能養家，甚至不需要細數。如果香港有幾個賣書的董宇輝，那麼香港書籍市場大概也不至於那麼不堪：一本書賣個500冊已被稱為「暢銷」。

真是令七百萬人口、號稱的「國際都會」難堪啊。

香港的董宇輝難產，與先天不足、後天缺補的香港中文大環境脫不了干係。

產生董宇輝的因素

並非人人可成董宇輝，但分析董宇輝的出現，除了他個人聰敏好學、博聞強記、赤誠感性的禀賦，也還能找出大環境成就了他的幾個因素：

1. 他受過較好的中文基礎教育
2. 他閱讀過大量中外各範疇的書籍
3. 他周遭有較濃厚的人類文化氛圍

因為受過小、中學較好的中文基礎教育，他在聆聽、說話、閱讀、寫作幾大範疇能力過硬，帶貨的文本內容紥實，表達流暢，文采斐然；因為閱讀過大量中外各範疇的書籍，他具有廣闊的常識庫存，在帶貨中自然插入天文、地理、科學、文學的句段，令商品生輝，氣韻躍然；因為他周遭有較濃厚的人類文化氛圍，他體現出中國傳統文化其中一個特色：溫暖多姿，提供了安撫精神的情緒價值，與受眾心神交流並產生共鳴。

不妨按這個思路反思香港的中文大環境，相比之下，短處昭彰。

香港的中文基礎教育

評價小、中學的中文教育，有兩條重要的硬指標：

1. 有理想的教材
2. 有理想的師資

筆者在香港的教材出版社工作過數年，是香港小學教科書的編寫者和顧問，又在大學教過多年的中、小學教師培訓班，並受教育當局委派到過近百所中小學評議過語言(含中文)教師的專業表現，對這兩個問題有些了解，所談也非無的放矢。

香港中文教材的編寫由各出版社根據教育當局的目標大網編寫，各出版社自組寫作班子，文章經編輯部、顧問、主編層層編寫定稿，最後送教育當局審批發行。

各教材都會比較重視體現中文知識，但由於參與人士對文字、文學的感悟及審美能力不足，課文普遍缺乏影響學生精神形成的美感和力量，這對中小學中文教育來說，是重大缺失。

有興趣的讀者可翻看筆者22年9月3日的本專欄《香港小學中文教材斷想》。那裏曾較詳細指出過香港中文教材的問題，觀點至今未變。

即使有理想的教材，也需要有理想的教師輸出，教師是「用生命影響生命」的關鍵人物。

有一次內地一名著名作家來香港某高校講述其長篇小說。那部小說較好地表現了文學的母題：人生與人的命運。與會的中學中文老師對作品的關注卻是政治，質疑作品為何不正面表現「文革」。他們對生活的認識片面而單一，不明白「文革」中普通人也有他們的俗世，作者更想表達的是人生的命運感。

對文學處於低端認知的中文老師「盲拳打死老師傅」的提問，令作家不得不小作了一番文學初識的普及。

中文教師的這種認識，是批判性教育的副成果(不是否定批判性教育哈)？學生難以在這種中文教師的影響下，認識文學帶給人類溫暖、寧適與撫慰的一面，建立對文學世界更廣闊的認識。

對中文教師當然會有專業和品格的要求，社會不能要求每個教師都有一顆有趣的靈魂，具有董宇輝那種發自內心對生活和生命的熱愛(董也是「新東方」教師出身)，但絕不會欣賞從專業到精神都平庸的教師。

筆者走上文學創作道路，要感恩中學中文老師對文字和文學熱情的輸出，他無意中啟動了筆者對文字的終生眷戀。每每念及，筆者總要向冥冥中老師的亡魂道一聲感謝。遇上好的中文老師，是青少年學子的終生之幸。

不敢說香港沒有這種老師，可惜太少。

香港閱讀狀況一瞥

「閱讀」是建立精神世界更有效的途徑。

香港的中文教育只能為青少年打下中文世界的基石，要攀上廣闊精神世界的中高端，要靠閱讀。

閱讀要讀精品，閱讀起點居高，就能收獲一種高質的思想及文字、文學的審美。筆者曾在教師「兒童文學」課程中作過文學經典的閱讀調查，發現教師的閱讀量不但少，閱讀過的經典作品也只能舉出朱自清的《背影》(那是名篇)，所以他們沒有能力向學生推出閱讀的書單或作更深的閱讀輔導，問題症結也正在於此。

香港也不時能見到一些不知出於何人何機構的推薦書單，書籍多是本港產品，不少是題材炒來炒去的名著改寫本。這種讀物也需要，但不能代替原著的閱讀。董宇輝所談的書，都是份量沉甸甸的、得過內地文學最高奬項的作品《額爾古納河右岸》、《人世間》或者是《傲慢與偏見》、《月亮和六便士》等世界名著。不少中文教師很可能連書名都沒聽過，更遑論去閱讀了。不少老師只讀香港作家的書，評價書的口頭禪是「好得意」、「幾好玩」、「唔會悶」。